Processos avaliativos em matemática no Brasil: Um estudo baseado em elementos históricos

Este artigo investiga as práticas avaliativas em Matemática no Brasil, desde o século XIX, por meio de pesquisa documental e revisão bibliográfica, situando-as nos contextos político-legais e pedagógicos que moldaram sua evolução. A pesquisa foca nas reformas educacionais, legislações e instrumentos avaliativos que impactaram o sistema educacional brasileiro, com ênfase na disciplina de Matemática. A análise revela a persistência de modelos avaliativos seletivos e excludentes, apesar das propostas mais inclusivas e formativas presentes nas legislações mais recentes, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996. Ao longo do percurso histórico, a avaliação em Matemática foi utilizada tanto como ferramenta de controle e regulação da escolaridade quanto como recurso para mediar a aprendizagem, ainda que de maneira inicial e restrita. Nesse processo, destacam-se as influências de disputas ideológicas, interesses políticos e transformações culturais, o que reforça a necessidade de práticas avaliativas mais dialógicas, emancipatórias e comprometidas com a formação integral dos alunos, respeitando suas singularidades e contextos de aprendizagem.