A EMANCIPAÇÃO INTELECTUAL: UMA PROPOSTA FILOSÓFICA COMO POSSIBILIDADE PARA A CONSTRUÇÃO DOS DISCURSOS DOCENTES CONTEMPORÂNEOS

ESTA DISSERTAÇÃO PROPÕE-SE A PROBLEMATIZAR A RELEVÂNCIA DO CONCEITO DE EMANCIPAÇÃO INTELECTUAL (RANCIÈRE, 2010) COMO UMA PROPOSTA FILOSÓFICA QUE SUSCITE NOS DOCENTES UMA REFLEXÃO CRÍTICA (FREIRE, 2011) SOBRE A CONSTRUÇÃO DE SUAS PRÁTICAS DISCURSIVAS NA CONTEMPORANEIDADE. PARA TAL, CONTEXTUALIZA OS EFEITOS DA MODERNIDADE NA EDUCAÇÃO E NO PAPEL DO PROFESSOR POR MEIO DA VISÃO DE AUTORES COMO BAUMAN (2009), BECK (2000), GIDDENS (1999) E FOUCAULT (1987). APRESENTA AS SEMELHANÇAS E AS OPOSIÇÕES ENTRE A PROPOSTA DE EMANCIPAÇÃO DE RANCIÈRE COM A DE OUTROS FILÓSOFOS E PEDAGOGOS, COMO BOURDIEU (2012), ILLICH (1973) E PAULO FREIRE (2011), PROCURANDO APRESENTAR A ATUALIDADE DA EMANCIPAÇÃO INTELECTUAL. CONSIDERA OS CONCEITOS DE IGUALDADE, VONTADE E PODER PARA A EMANCIPAÇÃO PROPOSTA POR RANCIÈRE. DISCORRE SOBRE A RELEVÂNCIA DA LINGUAGEM PARA A EFETIVAÇÃO DA EMANCIPAÇÃO INTELECTUAL POR MEIO DE UMA RELAÇÃO DIALÓGICA, ANALISANDO A EXPERIÊNCIA DO PENSAMENTO COMO POSSIBILIDADE DE CONSTRUÇÃO DAS PRÁTICAS DISCURSIVAS DOS DOCENTES. TENDO POR BASE A PROPOSTA PEDAGÓGICA DE RANCIÈRE, EM O MESTRE IGNORANTE, APRESENTA O DESENVOLVIMENTO DE UM CADERNO DE MATERIAIS, COMO MATERIAL DIDÁTICO, PARA POTENCIALIZAR A REFLEXÃO CRÍTICA DOS DOCENTES EM RELAÇÃO À CONSTRUÇÃO DE SUAS PRÁTICAS DISCURSIVAS.