AQUISIÇÃO DO SISTEMA DA PONTUAÇÃO SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA DA AUTO-ORGANIZAÇÃO

Nesta dissertação é analisada a emergência do sistema de pontuação na linguagem entendida como um processo auto-organizado que envolve encontro, interação e ajustes entre elementos de naturezas distintas, como os prosódicos (orais) e os gráficos-visuais (letrados). Para o desenvolvimento desta pesquisa, investigamos os pressupostos da Teoria da Auto-Organização e verificamos sua viabilidade nas produções textuais cronologicamente dispostas de dois sujeitos (S1 do sexo feminino e S2 do sexo masculino). Com base nas marcas de pontuação verificamos que: (1) as marcas de pontuação de S1 e S2 indiciam principalmente auto-organização primária, marcado por momentos de estabilização e de desestabilização, embora tenhamos notado algumas zonas do sistema que apontem para ocorrências mais convencionais, indiciando, auto-organização secundária. Tal processo pode ser visto como dirigindo-se mais acentuadamente para um processo de auto-organização secundária na medida em que ocorrem mais estabilizações das várias zonas do sistema em direção à convenção; (2) há zonas de transição entre a modalidade de auto-organização primária e secundária; (3) essa transição ocorre de maneira diferente em S1 e S2; (4) em S1 a trajetória é descendente e irregular, embora a zona de desestabilização seja próxima ao patamar anterior de sinais, enquanto em S2 há zonas de estabilização, indiciando movimentos de cristalização e trajetória predominantemente ascendente; (5) notamos momentos de oscilações no emprego convencional e não-convencional dos sinais de pontuação; (6) ocorrem diferentes zonas de estabilização em diferentes tipos de sinais; (7) um dos atratores do processo de estabilização dos sinais convencionais parece ser a descoberta de vínculos entre a posição convencional de um sinal e um limite prosódico, ao passo que outro atrator parece ser a descoberta de que há regras específicas para o estabelecimento desses vínculos. Levantamos ainda a hipótese de que o tempo parece atuar como elemento fundamental para essa estabilização do sistema como um todo. Nesse sentido, nosso estudo pode propiciar reflexões sobre os processos cognitivos, em especial aqueles relacionados à aprendizagem, na medida em que fornece informações sobre como se dá a aprendizagem de elementos lingüísticos.