DAS VERSÕES ÀS SUB-VERSÕES: UMA BUSCA DO PROTAGONISMO NO ENSINO DE FILOSOFIA.

ESTA DISSERTAÇÃO TEVE COMO PROPOSTA IDENTIFICAR DE QUE MODO ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO APROPRIARAM-SE DE CONCEITOS FILOSÓFICOS PROBLEMATIZADOS EM SALA DE AULA, TRANSFORMANDO-OS EM SUB-VERSÕES. A INVESTIGAÇÃO PARTIU DO SEGUINTE PROBLEMA: QUE ESTRATÉGIAS DE AÇÃO PODEM SER PROPOSTAS ENQUANTO CONDIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE EXPERIÊNCIAS FILOSÓFICAS NO ENSINO MÉDIO? ALMEJANDO RESPONDER A ESTA PERGUNTA, O REFERENCIAL TEÓRICO ESCOLHIDO COM FOCO NO ENSINO DE FILOSOFIA FOI CONCENTRADO NA FILÓSOFA BRASILEIRA RENATA PEREIRA DE LIMA ASPIS, MAIS ESPECIFICAMENTE EM SEUS ESTUDOS SOBRE EDUCAÇÃO E RESISTÊNCIA. PARA JUSTIFICAR O CONCEITO DE PROTAGONISMO UTILIZADO NA PESQUISA, SELECIONAMOS COMO REFERENCIAL OS ESTUDOS DE ANTÔNIO CARLOS GOMES DA COSTA, PROPAGADOR E ESPECIALISTA DO CONCEITO DE PROTAGONISMO NO BRASIL. A HIPÓTESE QUE BUSCAMOS CONFIRMAR É QUE PARA O DESENVOLVIMENTO DE NOVAS FORMAS DE PENSAR É PRECISO CRIAR ESPAÇOS (FÍSICO E TEMPORAL) DE PROTAGONISMO, QUE PROMOVAM EXPERIÊNCIAS FILOSÓFICAS A PARTIR DAS INQUIETAÇÕES DO CORPO DISCENTE E NÃO SOMENTE A PARTIR DOS CONTEÚDOS PROPOSTOS PELO(A) PROFESSOR(A) . COMO OBJETIVOS DESTA INVESTIGAÇÃO BUSCAMOS IDENTIFICAR QUAISE ESTRATÉGIAS DE ENSINO O(A) PROFESSORA(A) DE FILOSOFIA PODE PROPORCIONAR AOS ESTUDANTES, À MEDIDA QUE OS TORNAM PROTAGONISTAS DA PRÓPRIA FORMAÇÃO, DESCREVENDO O PROCESSO DESENVOLVIDO POR ELES(AS) A PARTIR DA ANÁLISE E APROPRIAÇÃO DE CONCEITOS FILOSÓFICOS, MAPEANDO ELEMENTOS QUE POSSAM CONTRIBUIR COM MELHORIAS PARA O ENSINO DA FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO. TRATA-SE DE UMA PESQUISA-AÇÃO COM ABORDAGEM QUALITATIVA E PROCEDIMENTOS TÉCNICOS DE ANÁLISE DE CONTEÚDO, COM UNIVERSO DE PESQUISA COMPOSTO POR 60 DISCENTES. OS RESULTADOS PREVISTOS E CONSTATADOS EXPLICITAM A COMPROVAÇÃO DA RELEVÂNCIA DA PESQUISA PELOS(AS) ESTUDANTES, A PARTIR DAS SUB-VERSÕES EVIDENCIADAS EM SEUS DISCURSOS, MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS E TEXTOS PRODUZIDOS, CONFIRMANDO A HIPÓTESE INICIAL. DESTACAMOS A RELEVÂNCIA DESTE ESTUDO POR OPORTUNIZAR EXPERIÊNCIAS FILOSÓFICAS AO CORPO DISCENTE E REFLEXÕES AO CORPO DOCENTE SOBRE SUAS PRÁTICAS ENQUANTO PROFESSOR (A) E FILÓSOFO (A).