NIETZSCHE: DOS IMPULSOS ARTÍSTICOS À TESSITURA DO FILOSOFAR

PENSAR O PROBLEMA DO ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO SEMPRE SERÁ UMA TAREFA ÁRDUA E NECESSÁRIA DAQUELES QUE BUSCAM CRIAR POSSIBILIDADES DE ENSINO PARA ALÉM DOS MÉTODOS QUE PROMOVEM O ENGESSAMENTO DO PENSAMENTO E O EMPOBRECIMENTO DA EXPERIÊNCIA FILOSÓFICA. FRIEDRICH NIETZSCHE, GILLES DELEUZE, FÉLIX GUATTARI, JACQUES RANCIÈRE E SÍLVIO GALLO, PARA CITAR ALGUNS, BUSCARAM PROBLEMATIZAR E CRIAR LINHAS DE FUGA E RESISTÊNCIA À FILOSOFIA DA REPRODUÇÃO DO CONHECIMENTO E À EDUCAÇÃO MAIOR. A FIM DE SEGUIR A LINHA DE PENSAMENTO DESTES FILÓSOFOS, ESTE PRESENTE TRABALHO TEM COMO OBJETIVO CRIAR UM MÉTODO-DIDÁTICO QUE POSSIBILITE AOS ALUNOS VIVENCIAR UMA EXPERIÊNCIA FILOSÓFICA DE PENSAMENTO TANTO POR MEIO DA ARTE, CONFORME ESTÁ EXPRESSA NA FILOSOFIA DE NIETZSCHE EM O NASCIMENTO DA TRAGÉDIA (1992), QUANTO POR MEIO DA FILOSOFIA DE GILLES DELEUZE E FÉLIX GUATTARI, EM O QUE É A FILOSOFIA? (1992) E DIFERENÇA E REPETIÇÃO (2006). COM ESTES FILÓSOFOS E JACQUES RANCIÈRE (2002), SE ESTABELECE À CRÍTICA AO ENSINO DE FILOSOFIA QUE SE CARACTERIZA POR DUAS VERTENTES PREDOMINANTES: O ENSINO BASEADO NA TRANSMISSÃO E REPRODUÇÃO DO CONHECIMENTO E O ENSINO BASEADO EM DISCUSSÕES, BATE-PAPOS E DEBATES POR MEIO DE TEMAS FILOSÓFICOS. ESTAS FORMAS DE ENSINO CONFIGURAM AS METODOLOGIAS QUE PROMOVEM A “REPRODUÇÃO DO MESMO”, O “EMBRUTECIMENTO” E O “EMPOBRECIMENTO” DA VIDA DOS ALUNOS. TAIS PROPOSTAS DE ENSINO PARTEM DA IDEIA DE QUE O PROFESSOR É O “MESTRE EXPLICADOR” E O ALUNO É UM SUJEITO PASSIVO QUE SERÁ PREENCHIDO COM O CONHECIMENTO REPRODUZIDO PELO MESTRE. ESTA PRÁTICA, COMO VIMOS EM DELEUZE (2006), TEM COMO BASE ESTRUTURAL AS IMAGENS DOGMÁTICAS DO PENSAMENTO QUE ESTABELECEM OS MÉTODOS E OS CONTEÚDOS QUE SÃO TIDOS COMO VERDADEIROS. ESTA CRÍTICA FOI FUNDAMENTAL PARA QUE O PROJETO DE INTERVENÇÃO: LABORATÓRIOS DE ARTE E FILOSOFIA: UMA EXPERIÊNCIA DE PENSAMENTO NO ENSINO MÉDIO TORNA-SE UMA ALTERNATIVA PARA DESENVOLVER NO ENSINO MÉDIO UMA EXPERIÊNCIA E UMA VIVÊNCIA COM A ARTE E A FILOSOFIA A PARTIR DOS CONCEITOS: ACONTECIMENTOS PROBLEMÁTICOS, PLANO DE IMANÊNCIA, EXPERIENCIAÇÃO E “PEDAGOGIA DO CONCEITO”. ESTES CONCEITOS FORMULADOS POR DELEUZE E GUATTARI (1992) POSSIBILITA PENSAR EM UMA PRÁTICA DE ENSINO ENQUANTO O “LUGAR” PROPÍCIO PARA A EXPERIÊNCIA COM O FILOSOFAR E COM A CRIAÇÃO DE CONCEITOS. ESTE LUGAR DA EXPERIENCIAÇÃO SINGULAR COM OS ACONTECIMENTOS PROBLEMÁTICOS É O PLANO DE IMANÊNCIA ONDE, POR MEIO DOS 4 PASSOS DIDÁTICOS: SENSIBILIZAÇÃO, PROBLEMATIZAÇÃO, INVESTIGAÇÃO E CONCEITUAÇÃO – DESENVOLVIDOS POR SÍLVIO GALLO (2012) FOI DESENVOLVIDO OS LABORATÓRIOS DE ARTE E FILOSOFIA NA ESCOLA ESTADUAL SANTOS DUMONT NA CIDADE DE PAI PEDRO – MINAS GERAIS. O PROJETO REALIZADO ENTRE OS MESES DE SETEMBRO E NOVEMBRO DE 2019 COM 25 ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO TEM COMO OBJETIVO PRINCIPAL UTILIZAR DA ARTE PARA PROVOCAR NOS ALUNOS A TESSITURA DO FILOSOFAR E A CRIAÇÃO E RECRIAÇÃO DE CONCEITOS.