UMA REFLEXÃO SÓCIO-FILOSÓFICA DA EVASÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA

O PRESENTE TRABALHO OBJETIVA COMPREENDER EM QUE MEDIDA A EVASÃO, ABANDONO OU FRACASSO ESCOLARES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) DO COLÉGIO ESTADUAL ADILES BORDIN SE CONECTA COM O COMPONENTE CURRICULAR DE FILOSOFIA, MESMO TENDO CIÊNCIA DE QUE O FENÔMENO EVASÃO ESCOLAR NÃO É EXCLUSIVIDADE DA EJA E TÃO POUCO POSSA ESTAR ATRELADA A UM ÚNICO CONDICIONANTE SOCIAL. DESTE MODO, AO REPORTAR-SE À MODALIDADE DE ENSINO DA EJA NUM PERÍODO DE PANDEMIA E PRINCIPALMENTE O PÓS-PANDEMIA, ESTA PESQUISA DESCORTINOU UMA REALIDADE LATENTE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS, A EVASÃO ESCOLAR. POIS, VALE RESSALTAR, DENTRE OS COMPONENTES CURRICULARES OFERTADOS NO ENSINO MÉDIO DA EJA, DESSA INSTITUIÇÃO DE ENSINO BÁSICO, O COMPONENTE CURRICULAR DE FILOSOFIA DESPONTA COM O MAIOR ÍNDICE DE ABANDONO ESCOLAR E/OU DESISTÊNCIA. DESSA FORMA, PROCUROU-SE ENTENDER A INFLUÊNCIA DO COMPONENTE CURRICULAR DE FILOSOFIA, ATRAVÉS DE UMA ANÁLISE TEÓRICA E SÓCIO-FILOSÓFICA SOBRE O FENÔMENO DA EVASÃO ESCOLAR NO ENSINO MÉDIO DA EJA. COMO FUNDAMENTO TEÓRICO E METODOLÓGICO PARA ESTA PESQUISA SE UTILIZOU DOS ESCRITOS DO SOCIÓLOGO FRANCÊS PIERRE BOURDIEU. PARA ESTE AUTOR, O FRACASSO ESCOLAR NÃO É SIMPLESMENTE O RESULTADO DA FALTA DE CRIATIVIDADE OU ESFORÇO DOS ESTUDANTES, MAS É VISTO COMO UM FENÔMENO COMPLEXO QUE REFLETE AS DESIGUALDADES ESTRUTURAIS PRESENTES NA SOCIEDADE. BOURDIEU ARGUMENTA QUE O SISTEMA EDUCACIONAL MUITAS VEZES REPRODUZ E PERPETUA AS DESIGUALDADES SOCIAIS EXISTENTES, FAVORECENDO AQUELES QUE JÁ POSSUEM CAPITAL CULTURAL, ECONÔMICO E SOCIAL. ELE INTRODUZ O CONCEITO DE "VIOLÊNCIA SIMBÓLICA" PARA DESCREVER COMO AS INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS PODEM IMPOR NORMAS E VALORES QUE BENEFICIAM CERTOS GRUPOS SOCIAIS EM DETRIMENTO DE OUTROS. POR EXEMPLO, OS ESTUDANTES DE FAMÍLIAS DE CLASSES SOCIAIS MAIS ELEVADAS PODEM TER MAIS FAMILIARIDADE COM AS EXPECTATIVAS E PRÁTICAS CULTURAIS VALORIZADAS PELA ESCOLA, O QUE CONFERE UMA VANTAGEM SIGNIFICATIVA EM RELAÇÃO AOS ESTUDANTES DE ORIGENS MENOS PRIVILEGIADAS. PORTANTO, PARA BOURDIEU, O FRACASSO ESCOLAR NÃO PODE SER COMPREENDIDO SEM CONSIDERAR O CONTEXTO SOCIAL MAIS AMPLO E AS ESTRUTURAS DE PODER QUE MOLDAM AS OPORTUNIDADES EDUCACIONAIS. NESTE SENTIDO, O OBJETIVO DA PESQUISA FOI PROBLEMATIZAR JUNTO COM OS ESTUDANTES DA EJA, AS DIVERSAS CAUSAS QUE PODEM LEVAR AO ABANDONO ESCOLAR E, SE DENTRE ELAS, O COMPONENTE CURRICULAR DE FILOSOFIA OU O ENSINO DE FILOSOFIA CONTRIBUEM DE ALGUMA FORMA PARA O FENÔMENO HORA APRESENTADO.