A DIFERENÇA SEXUAL NA ESCOLA: ABJEÇÃO COMO TENSÃO DO MÉTODO PEDAGÓGICO

A DIVERSIDADE SEXUAL E DE GÊNERO SÃO VISIVELMENTE VILIPENDIADAS PELAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PAUTADAS EM DOCUMENTOS E DISCUSSÕES HETERONORMATIVAS. DESTA FORMA, ESSA DIVERSIDADE É QUALIFICADA COMO ALGO “PECAMINOSO”, “DESVIANTE” OU “ANORMAL”. EM SE TRATANDO DO AMBIENTE E PRÁTICA ESCOLAR, TAL DIVERSIDADE É INVISIBILIZADA, EM DECORRÊNCIA DA HETERONORMATIVIDADE REINANTE. A PARTIR DESSA CONSTATAÇÃO, BUSCAMOS FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS, A PARTIR DE PENSAMENTO DE JUDITH BUTLER (2015), PARA DENUNCIAR E CRITICAR OS PRESSUPOSTOS ESSENCIALISTAS COM RESPEITO À QUESTÃO DO GÊNERO E DO SEXO NO AMBIENTE ESCOLAR, ESPECIALMENTE NO QUE TANGE AOS CORPOS QUE NÃO ESTÃO ENQUADRADOS NAS PRERROGATIVAS DOS DOCUMENTOS E NAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS, TIDOS AGORA COMO O “OUTRO” SUJEITO, O ABJETO. PARA MELHOR OBJETIVARMOS A DISCUSSÃO, UTILIZAMOS OS REFERENCIAIS TEÓRICOS DE BUTLER (2015), LOURO (2001, 2007, 2014) E MISKOLCI (2017), QUE NOS APRESENTAM A DISCUSSÃO QUEER, PARA UMA POSSÍVEL REELABORAÇÃO CONCEITUAL-METODOLÓGICA COM RESPEITO À PRÁTICA EDUCACIONAL.