Letramento científico territorializado: Investigação escolar e produção de conhecimento sobre a cidade

Este artigo investiga como estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental mobilizam práticas de letramento científico ao investigar problemáticas urbanas e identidades territoriais na cidade de Guarulhos (SP). O estudo analisa produções elaboradas no contexto do projeto de iniciação científica escolar Fome de quê?, desenvolvido ao longo de um ano letivo em uma escola da rede privada. A pesquisa adota abordagem qualitativa de caráter analítico-interpretativo, tendo como conjunto de dados, relatos de pesquisa escritos por grupos de estudantes e um fotolivro coletivo produzido durante as saídas de campo realizadas na cidade. As produções são compreendidas como artefatos da prática investigativa escolar, nos quais se inscrevem formas de problematização do território, mobilização de evidências e elaboração de interpretações sobre a realidade urbana. A análise foi conduzida por meio de leituras iterativas e comparativas dos materiais, considerando a articulação entre diferentes registros de representação mobilizados nas produções estudantis. Os resultados indicam que o letramento científico desenvolvido no projeto assume caráter territorializado e se organiza em cinco dimensões interdependentes: problematização territorial da investigação, ecologia de evidências na investigação escolar, leitura crítica do território, mobilização de linguagens como prática investigativa e circulação pública do conhecimento. Essas dimensões evidenciam que os estudantes transformam experiências urbanas em problemas investigáveis, articulam evidências diversas e produzem interpretações críticas sobre a cidade. O estudo propõe, a partir dessa análise, um modelo analítico de letramento científico territorializado, contribuindo para compreender como práticas investigativas orientadas ao território podem articular conhecimento escolar, leitura crítica da realidade e produção de conhecimento na Educação Básica.