O sentido da práxis pedagógica de filosofia no ensino médio das escolas públicas de Mossoró-RN

O presente estudo discute alguns elementos analí­ticos que permitem compreender a práxis pedagógica do professor de Filosofia no Ensino Médio à luz dos referenciais teórico-metodológicos que a norteiam. A perspectiva da análise não exige somente discutir uma dada realidade, mas problematizar alguns sentidos comuns ancorados à própria prática filosófica. Objetiva-se analisar a práxis pedagógica do professor de filosofia à luz da literatura especializada e sistematizar elementos objetivos e subjetivos no processo educativo que contribuem para configurar o exercí­cio da práxis pedagógica do ensino de Filosofia. Utiliza-se a observação do trabalho do professor de filosofia, entrevistas semiestruturadas com 04 (quatro) professores de filosofia, tendo como universo pesquisado um total de 03 (três) escolas públicas estaduais do municí­pio de Mossoró-RN. Com base nos estudos realizados e na experiência docente, destacam-se quatro categorias de análise: experiência profissional do professor; conteúdos de ensino; metodologia de ensino; avaliação da aprendizagem. Identifica-se uma práxis pedagógica rarefeita na medida em que 75% dos Professores pesquisados não possuem Graduação especí­fica em Filosofia. Descreve-se essa "˜práxis"™ como uma "˜prática profética"™. Apontam-se algumas alternativas para se pensar o ensino de filosofia no Ensino Médio como experiências de pensamento.